ANALISIS

PREGUNTAS GENERADORAS

COMO ORGANIZAR LOS RELATOS INFANTILES Y JUVENILES

Esta historia es clasificada en tres niveles diegético, extradiegético y metadiegetico.
Lo diegético esta contenido por unas acciones de funciones primarias donde los actos guardan unas distancias temporales mínimas.Narración Homodiegético: mi tío se entusiasmo de tal manera que me aviso que saldríamos a realizar aquella aventura dentro de tres días.

Extradiégético: el narrador no participa se narra en tercera persona.
Hans golpeo una roca y de ahí broto un manantial de agua dulce.
· Metadiégetico: narración dentro de otra narración. Te acuerdas de la visita que me hizo Davis en 1925. Davis vino a verme y discutimos, entre otras cuestiones llegamos a conclusiones de que la tierra se calentó por la combustión de su superficie.

Esta historia que empieza a ser narrada casi magistralmente llevando al lector a una catarsis de emociones en donde se conjuga la historia como elemento científico y fantasioso, pasando en algunos momentos de la obra a una narración heterodiegetica.

Mimesis cosas que podrían suceder, que podrían ser perfectamente posibles y validas. Llegamos a la conclusión que la tierra se calentó por la combustión de su superficie esta estaba compuesta por gran cantidad de metales entre los que se encontraba el potasio y el sodio, que tienen la propiedad de inflamarse al contacto con el agua y el aire. Cuando los vapores atmosféricos se precipitaron en forma de lluvia, estos metales se incendiaron.

ESPACIO
La ciudad pequeña, esta edificada sobre un terreno bajo y pantanoso entre dos colinas. La lava la cubría por un lado y por el otro descendía suavemente hacia el mar. Sus dos calles principales eran tristes y sombrías.

TIEMPO
- No entiendo cual es motivo de tu prisa...
- si me hubieras acompañado ayer a la agencia de viajes lo sabrías. No hay más que un servicio mensual de Copenhague a Reykjvik y parte el 22 de cada mes. Ahora bien, si esperamos a partir hasta el 22 de Junio, no llegaremos a tiempo para ver la sombra del Scartaris sobre el cráter del Sneffles.
Esta novela está narrada en varios tiempos, y hay dos tipos de narradores: en primera persona; ¿te acuerdas de la visita que me hizo Davis en mil ochocientos veintiocho?

Tiempo cronológico:
Tres horas después de nuestra partida llegamos a kiel.
Pasamos el día recorriendo la ciudad, admirándolas villas y refunfuñando y a las diez de la noche nos embarcamos.

Ya el 25 de junio y, al sol se le ocurriría permanecer oculto durante seis días más tendríamos que postergar la experiencia para el año siguiente. El 26 no hubo sol finalmente el 28 el sol comenzó a mostrar su cara.Aquí también se incluye el tiempo ambiental.

FUNCIÓN METALINGÜÍSTICA Y USO DEL LENGUAJE

En lingüística, el termino más acorde es el definido por Wittgenstein, cuando aseguró que todo lo que se piensa puede ser dicho y que posteriormente Jakobson, definió semióticamente como el lenguaje que hace del lenguaje el objeto de sus reflexión.
El metalenguaje, o lenguaje como el que se habla a cerca del lenguaje y cuya “función metalingüística” se limita a ciertas estructuras écucionales (mención) no se limita en nuestros actos comunicativos como referentes explícitos de la comunicación (función filosófica). Pues el carácter metalingüístico, lo determinan las operaciones verbales.
Respecto al comportamiento del código lingüístico y, que Weinrich denominó “como contextualización del signo, en el que determinan significados que contribuyen de forma coherente al sentido del conjuntó es lo que se llama automatismo verbal.
Sicológico existe aquí un ejercicio clásico en lingüística y lleva a una comprensión más detallada del mismo...
Consiste en preguntar a diferentes personas muchos significados respecto a una palabra por ejemplo Rosa para unos es una flor que les recuerda un olor, a otros, es el acercamiento a un ser querido, otros dolor que algunas veces en su vida al coger una en su jardín se pincharon la mano, y así sucesivamente.. Muerte, amor, alegría, pasión, sexo, etc.
Comprendamos aquí el efecto del código lingüístico en el receptor siempre que el remite y-o el destinatario necesita comprobar si está utilizando el mismo código, el hablar se centra sobre el código y de esta forma realiza una función metalingüística o glosápora.
De acuerdo a las lecturas del curso. Lenguaje literatura y formación integral.
Como docente en formación, gracias a las exigencias hechas por parte de la tutora de la tutora he ido aprendiendo a producir textos con coherencia y cohesión, al igual que cada día he ido mejorando, en la composición, interpretación y análisis de textos leídos en el correr de todas y cada una de las tutorías, para muestra un botón:
La lectura de la obra “viaje al fondo de la tierra” de Julio Verne.
Me dejó una enseñanza muy profunda, como fue la perseverancia que debe tener aquel que quiera lograr algo, no darse por vencido ante los obstáculos como el profesor Lidenbrock, que no descansó hasta lograr descifrar el jeroglífico para poder conquistar su prometido como fue llegar al centro de la tierra “saber es cocer pero hay que saber para poder conocer”. Para dicha frase hay que citar a Jossette Jolibert, quien dice “leer es interrogar el lenguaje escrito como tal en una situación de la vida”.
Si regresamos a la obra de Julio Verne, eso fue lo que hiso el profesor Lidenbrock al leer y re leer, buscando información que lo llevara a conocer el secreto ahí guardado. Por eso se dice que el lenguaje es simbólico y comunicativo: simbólico por ser el principio de organización y expresión de la personalidad total, es comunicativo, porque es la clave para mantener los vínculos del emisor y el receptor, siendo la función el fin de la comunicación ( Aristóteles),”la relación que se establece entre los elementos de una estructura lingüística.
(Hjelm Slev),” El proceso que desarrolla el hombre con la ayuda del lenguaje”
Según Buthler” el lenguaje es un órgano para comunicar a otro algo sobre las cosas.

FUNCIÓN REPRESENTATIVA DEL LENGUAJE
Marhta
¿ya ha llegado Monsieur Lidenbrock? Quedó estupefacta al notar su presencia.
Desgraciadamente mi tío no gozaba de gran facilidad de pronunciación cuando hablaba en público. En sus explicaciones callaba por momento, callaba con algunas palabras que ni siquiera deslizarse entre sus labios podía.
FUNCIÓN EXPRESIVA.
AXEL
Aquí hay un secreto y tengo que descubrirlo, he de descifrar este documento; no comeré ni dormiré hasta que lo haya hecho. Di una vuelta por el gabinete para calmar mi excitación.
Función apelativa.
Axel eres un muchacho muy valioso, nunca olvidaré que me ayudaste el momento en que iba a abandonar mi prometido.
¿Tío me permites que agote mis objeciones con respecto a ese documento, claro que si hijo ya no eres solo mi sobrino sino, también mi colaborador.
FUNCIONES DEL LENGUAJE SEGÚN JAKOBSON
FUNCIÓN REFERENCIAL.
Saknussemm, quiso precisar su descubrimiento como Sneffris esté formado por varios cráter, donde uno de ellos estará frente al centro de la tierra el día de la calendas de julio.
FUNCIÓN METALINGÜÍSTICA.
Graüben: Axel!, será un viaje magnífico! . Es digno del sobrino de un sabio.
Función fática: Axel, yo me pregunto ¿adónde iba a llevarme? No sabiendo cómo responder le indiqué el suelo con un dedo, y, la buena mujer sacó sus conclusiones; ¿al sótano? más abajo.
Función poética: Graüben. Axel. Dejas aquí a tu novia. Cuando vuelvas me convertiré en tu esposa.
Agotado todos sus recursos como, sus deseos de llegar al fondo de la tierra cosa que por su persistencia logró, como también la descifrada del jeroglífico. Esto me deja como lección ya que he Comprendido

En lingüística, el termino más acorde es el definido por Wittgenstein, cuando aseguró que todo lo que se piensa puede ser dicho y que posteriormente Jakobson, definió semióticamente como el lenguaje que hace del lenguaje el objeto de su reflexión.
El metalenguaje, o lenguaje con el que se habla a cerca del lenguaje y cuya ‘’función meta lingüística’’ se limita a ciertas estructuras écucionales ) mención) no se limita en nuestros actos comunicativos como referentes explícitos de la comunicación =función filosófica). Pues el carácter metalingüístico, lo determinan las operaciones verbales, ya que como Jakobson lo dijo ‘’Nos damos cuenta con una claridad aun mayor de que todo mensaje verbal en la sección de sus continentes, implican un recurso a un código dado y que un conjunto de operaciones metalingüísticas latentes, subyace a este armazón perpetuo’’.
De lo que podemos deducir que la función metalingüística en la comunicación humana se distingue de las otras formas de comunicación por el hecho de que no tiene necesariamente como finalidad la información, dado a que está centrada en el código y su función.
Respecto al comportamiento del código lingüístico y, que Weinrich denominó ‘’como contextualización del signo, en el que determinan significados que contribuyen de forma coherente al sentido del conjunto, es lo que se llama automatismo verbal sicológico.
Existe aquí un ejercicio clásico en lingüística y que lleva a una comprensión más detallada del mismo..
Consiste en preguntar a diferentes personas muchos significados respecto a una palabra, por ejemplo..``Rosa’’, para unos es una flor que les recuerda un olor, a otros, el acercamiento a un ser querido, otros dolor porque alguna vez en su vida al coger una en su jardín se pincharon la mano, y así sucesivamente ..muerte, amor, alegría, sexo, pasión, etc.
Comprendemos aquí el efecto del código lingüístico en el receptor, siempre que el remitente y-o el destinatario, necesitan comprobar si están utilizando el mismo código, el hablar se centra sobre el código y de esta forma realiza una función metalingüística o glosápora.
En el libro del soberano y el político, Baidaba en calila y dimna…``Las palabras deben usarse para expresar ideas y no para llenar espacios y la lengua para enseñar y no para aturdir’’. La función metalingüística constituye un fin en sí misma y el lenguaje es fuente de conocimiento acerca del propio lenguaje.
La reflexión metalingüística que se hace sobre el código o su funcionamiento (Weinrich) o de juego con sus posibilidades, su habilidad radicara entonces en escoger el término correcto que no se aparte del contenido original.
Ejemplo:
Concurdaneo = con “prefijo de compañero”
Curda “lesema de borrachera”
Aneo “sufijo coetáneo o contemporáneo”
Corresponden con mucho, a casos de reflexión metalingüística implícita en lo que se hace, se suponga un amplio intencional de recurso al código como referente, la meta que se persigue puede ser consciente de los desgloses morfo semánticos que actúan simultáneamente sobre la forma y sobre el contenido identidad y obligando al receptor a reconocer la información propiamente lingüística entre el emisor y el recepto.

POESIA: MI COLOMBIA

MI COLOMBIA


I
Esta es mi Colombia bella
La patria donde naci
Tierra bella y soñadora
Tierra donde yo crecí

II
Tierra de mujeres lindas
Y esbeltas como una flor
Y cuando ellas se enamoran
Aman con el corazón

III
Aquí en Colombia tenemos
Del tesoro lo mejor
Oro, Esmeralda y Petróleo
Que exportan para el exterior

IV
Son grandes departamentos
Son paisajes de verdad
Y sus lindos grandes mares
Son belleza natural

V
Por eso Colombia bella
Todos quieren visitar
Y al verte tan linda y bella
Siempre se quieren quedar

Darío Nopia Fraile

EN EL PLAN INTEGRAL DEL CURSO.

Lenguaje, literatura y formación integral, con sus aspectos formales, en el campo de formación, y sus núcleo formación problemas de la literatura, para un tiempo d presencial de 32 horas y uno independiente de 60.

Donde en el proyecto de investigación se encarga del análisis del discurso, en loa planes y proyectos del área de unidades lengua castellana frente a la práctica pedagógica, el objetivo de este curso es rescatar los elementos que desde cada una de las disciplinas del conocimiento permiten fortalecer y enriquecer a los educando.

Es así como desde el lenguaje, la formación integral; tendrá un valioso espacio para el desarrollo de la competencia comunicativa y lingüística y el dominio de las habilidades y destrezas Se apreciará desde la literatura las manifestaciones humanas que incorporan arte, expresión y creación simbólica, etc. Además, se tiene la oportunidad de construir una visión amplía de la teoría y la interpretación de obras de la literatura infantil.

Es importante para mí, este curso porque me ayudará en la formación integral, y que los conocimientos adquiridos por el, me facilitará a estudiar y a analizar de manera crítica y valorativa y reflexiva, en la forma en que genere los procesos del mecanismo de los educando
Hablar de lo integral es hablar de un campo de formación específico ya que a través de los contenidos se aborda la literatura, en relación con la lingüística Este propósito de formación fundamenta y orienta al estudiante del área de lengua castellana. Se diseñará de manera específica tales como:

Crear una política institucional para alcanzar la formación integral de los estudiantes Proporcionar las condiciones prácticas de la cultura, de la escritura y lectura, desarrollar manifestaciones literarias, lograr la participación en la experimentación y la reflexión Contribuir en la formación artística y estética a través de la literatura, reconocer que el valor artístico y comunicativo del lenguaje, estar presente en el acercamiento al texto literario En consecuencia el docente se verá en la necesidad de cambiar los procesos del lenguaje junto al abordaje de la literatura con mira a la formación integral.

Está metodología, exigirá continuar con los procesos de meta cognición y permitirá al docente de lengua castellana, desarrollar las competencias convirtiéndolo en un constructor de su propio conocimiento.

Esté curso cuenta con teóricos tales como: Javier Navarro, Jakobson, Bartes y Terry
Teniendo en cuenta las propuestas planteadas a través de los teóricos se es apera que como docente en curso en lengua castellana obtenga el escenario necesario para el acercamiento y manejo de la practica pedagógica en los estudiantes.

Jakobson afirma “Toda conducta verbal está orientada hacia una finalidad, pero los objetivos varían.

Esto quiere decir, que toda comunicación realizada con el lenguaje natural humano se realiza por el contenido del lenguaje por la estructuración de dicho mensaje y por la relación que guardan estos elementos con el emisor y el receptor HAYAKAWA “los seres humanos emplean sistemas extraordinaria mente complicados de farfullear, silbar, gorgorear, cloquear, y arrullar que reciben el nombre común de lenguaje.

Por lo tanto se puede deducir que la gracia a la función de comunicación del lenguaje natural humano ha podido evolucionar por la capacidad ilimitada del hombre. La estructuración de los mensajes es la función limitadora y mucho menos de de la palabra contexto, ya que existe una evidente relación entre los hombres como hablantes y su lengua; no es posible aislar las creencias de los interlocutores, sus relaciones y sus intenciones y los propósitos de los enunciados que emiten los hombres en su vivir cotidiano.

La pragmática es un campo que presenta posibilidades extraordinarias y es imprescindible a la hora de estudiar profundamente una lengua en su funcionamiento. Es por ello que diferenciar entre las reglas del uso, las normas de la lengua es una tarea importante y un razón de es del hombre.

La lengua viva, dinámica y recursiva, es la que utilizamos en la comunicación cotidiana. Es por eso que nuestra categoría como estudiante de lengua castellana debe ser ante todo la de forjadores dela lengua en la interacción diaria. Se ha puesto de manifiesto que también las frases y series de frases semigramaticales se aceptan en ciertas situaciones verbales en la medida que cumplen una función comunicativa eficaz.

Por lo general el hombre hace uso de la lengua sin ser consiente de su enorme poder. La lengua es a la vez un sistema, un instrumento en el contexto o en situaciones de comunicaciones, de interacción cara a cara donde el hombre pone en funcionamiento ese recurso prodigioso, y de ello resulta: relación texto-contexto, la enunciación y la interacción.

Es por esto que la conversación es la unidad lingüística estructurada más compleja. Conversación intercambio de propósitos sobre todo lo que proporciona la circunstancia sinónima. “el estudio de la lengua como conocimiento es un intento por describir lo que sucede en el intelecto del individuo” (Halliday).

El ser humano vice y se desarrolla fundiendo lo cognitivo, lo biológico, lo afectivo, lo valorativo, lo espiritual y lo social; incluyendo lo simbólico y significativo dentro de un proceso vital.

(Vigotsky) el ser humano tiene privilegios no son lo de construir conocimientos, es decir, el don de llegar a saber si no también llegar a saber que sabe.

Román Jakobson, parte de la afirmación de que hay que “revisar la hipótesis del lenguaje monolítico” y reconocer la interdependencia de diversas estructuras en el interior de una misma lengua para el análisis de la estructura proposicional.
Ha resultado de mucha utilidad los aportes de la lingüística de orientación semántica, las categorías, las relaciones y las estructuras proposicionales propuestas, lo mismo que la simbólica.

La proposición se considera constituida por los conceptos de las cosas (seres) y fenómenos del mundo en una red de relaciones.

Leer no es una simple traducción de fonemas, no es asentir ni una mera codificación de signos gráficos. Leer es reflexionar, imaginar, comprender, crear e interpretar.

La lectura es un proceso dinámico y flexible en el cual el pensamiento y el lenguaje cuando el lector intenta construir significados a partir de un texto escrito.

Esta se considera como un acto productivo. Leer es generar significado; un lector, es capaz de convertir la lectura en ideas, en pensamiento, en proposiciones, los signos gráficos se encuentran en el texto para ser interpretados.

Así mismo, la lectura es el eje central de la estrategia para aprender y para desarrollar unas efectivas competencias relacionales: semiótica, discursiva, cognitiva y comportamentales.

Javier Navarro advierte que “a la lectura hay que pensarla en relación con lo que se lee con la calidad de la obre leída; y para ello el lenguaje debe tener unas funciones, y como funciones del lenguaje, entendemos que es el uso de la lengua que hace un hablante. En otras palabras, las funciones del lenguaje son los diferentes objetivos, propósitos y servicios que se le da al lenguaje al comunicarse dándose una función del lenguaje por cada factor que tiene.
Buhler propuso tres funciones:
• La representativa: (por la cual se transmite informaciones objetivamente).
• La expresiva o emotiva: (que expresa sentimientos del emisor).
• La Conativa: mediante la que se influye en el receptor del mensaje mediante ordenes, mandato i sugerencias.
Jakobson, quien caracterizo mejor las funciones de Buler y añadió otras tres sobre los ejes de los factores de la comunicación los expreso así:
• La función apelativa o conativa: esta se centra en el receptor siendo esta la función de mandato y pregunta.
• La función referencial: esta es la función del lenguaje en donde se pone énfasis al factor del contexto donde los recursos lingüísticos principales de esta función son los deícticos y esta en todos los actos comunicativos. Según las funciones del lenguaje estos son: contexto, emisor, mensaje, receptor, código, canal; el los denomina a cada una de las funciones así: función emotiva=emisor, función conativa=receptor, función referencial centrada en el contenido o contexto con referente y no como situación.

• Función metalingüística: esta es utilizada como código y sirve para referirse al código mismo donde el metalenguaje es el lenguaje con el cual se hable de lenguaje.

• Función fática: esta se centra en el canal tratando de todos aquellos recursos de interacción; y por ultimo

• Función poética: centrada en el mensaje lleno de gozo, emoción y entusiasmo.
Todo escrito es un emisor; todo texto nos da un mensaje, el canal es el tipo de escritura y a la vez el contexto, el lector es el receptor.

LENGUAJE Y LITERATURA

El uso del lenguaje es la parte fundamental en el cual el hombre puede lograr la comunicación . Los procesos de pensamiento racionales se aprenden en el lenguaje escrito siendo primero el oral, de este modo el lenguaje escrito permite elaborar textos creativos en el lenguaje de la imagen, la naturalidad del lenguaje oral establece creación que pueda hacerse mediante la imagen. Al lector le enseña a dominar su lengua.

La imagen acosada de la televisión puede llevar a una simplificación y reducción en la complejidad de la comunicación formal en la sociedad.

La lectura esencial para lograr un dominio del lenguaje, tanto en su función literaria como en su función de comunicación pragmática y conceptual. La lectura del texto literario representa una oportunidad de experiencia de lo vivido que esencial en la formación del niño.

BRUNO BETTELHEIM ´´ El texto literario ayuda al niño a comprender mejor; así se hace más capaz de comprender a los otros y de relAcionarse con ellos de modo mutuamente, satisfactorio y lleno significado. El texto literario es la forma de aprender a manejarla y maneja, mediante la cultura, los propios impulsos y deseos .La cultura es mas eficaz cuando corresponde a la satisfacción simbólica que da la literatura.

La importancia de la lectura para al formación de los ciudadanos que requieren una sociedad abierta y democrática, en la cual se busque que las decisiones sociales en el mundo moderno donde no hay igualdad social como igualdad de oportunidades, esto reduce la oportunidad de lectura en todos los sectores más populares a sus elementos más pragmáticos y se contenta con competencias limitadas en tales medios.

La de mantener los esfuerzos por promover al máximo el uso del texto escrito y estimular la lectura y es evidente que este proceso debe hacerse fundamentalmente en la infancia ,en medio de la familia y de la escuela; la realidad entre la lectura didáctica y la lectura del texto literario .No seda de la i9mportancia funcional del aprendizaje de la lectura para el dominio del lenguaje mismo y para el manejo de información ,tanto en procesos sucesivos de aprendizaje escolar (el rendimiento escolar depende en gran parte del dominio de la técnica de la lectura) como en la vida misma. Saber leer las instrucciones, los letreros de vehículos y almacenes, los textos de física o mecánica, los argumentos de lo filosófico o las programadas.

Las escuelas deben preparar al estudiante para una comprensión adecuada el texto científico para un análisis de los contenidos informativos de un texto, el niño no tiene una visión clara de las ventajas utilitarias de este aprendizaje, y si no adquiere durante la infancia un verdadero hábito y una buena capacidad de comprensión de la lectura tendrá desventaja en el manejo de la información escrita. Una de las primeras razones para promover entre los niños la lectura de los textos literarios es para que aprendan a leer, con facilidad y plena comprensión, los textos no literarios.

Pero los niños más pequeños, solo tienen sentido de la lectura de la literatura infantil, de los cuentos de hadas, es el único hacer interesante y atractiva la lectura para los niños más pequeños.

La tradición educativa de nuestro país no ha llevado emparentar el concepto de lectura con el de codificación de signos, lingüístico, es decir con el conocimiento y reconocimiento del poder fonético, morfológico, sintáctico y semántico de esos signos. Al asignar a la lectura una mera consideración de instrumento para el aprendizaje de la lengua la hemos alejado de la función que verdaderamente tiene, puesto que la lectura es todo un proceso mental que faculta al individuo para apropiarse del saber cultural propio y del universal. La lectura juega un papel fundamental en el desarrollo del lenguaje y por tanto, en la capacidad de aprender y ya conocemos la relación que existe entre aprendizaje y educación, en términos de formar individuos en capacidad de alterar las relaciones sociales y de poder transformar la realidad.

Es allí donde resultado social de estimular la lectura es mayor, en la medida en que le desarrollo de esta capacidad es el camino para el acceso a una complejo saber leer y escribir se convirtió en la herramienta indispensable del hombre moderno. Hasta hace unos años para muchas personas, el único contacto con el arte, el único pasatiempo, era la lectura de romances y novelas.

El periódico diario, cuyo surgimiento es apenas un fenómeno del siglo pasad, fue, hasta hace unos 50 años la fuente esencial de información pública, saber leer y escribir es la piedra de toque de la participación en el mundo de la cultura la lectura como base de la igualdad real de los hombre, al menos desde el punto de vista de la posibilidad de gozar de oportunidades equitativas de acceso social.

Hace algunos años un analfabeta , estaba limitado a la información recibida oralmente y a la interpretación semántica de los objetos que lo rodeaban.

Hoy este paso a una sociedad en la que la imagen y el medio audio visual van adquiriendo una creciente fuerza frente al texto escrito ha producido toda clase de valoraciones. Pero este proceso amenaza los fundamentos de nuestra cultura moderna. El reemplazo de una cultura exigente, por una cultura de masa, generada por unas industrias culturales regida por la búsqueda de utilidades, es visto como una perdida fundamental.

Aquí es donde está el gran desafío: lograr que solamente la lectura reciba una valoración ´que estimule al niño, y lograr que la escuela promueva eficazmente la formación del niño.

La ventaja de surgir que la “literatura” puede referirse, en todo caso , tanto a lo que la gente hace con lo escrito como lo que el escrito hace con la gente.(LEVINSON TERRY P.G 18 P.RR. 1) Por consiguiente podríamos decir que la literatura es un discurso no pragmático.